邴原少孤,数岁时,过书舍而泣。师曰:“童子何泣?”原曰:“孤者易伤,贫者易感。夫书者,凡得学者,有亲也。一则愿其不孤,二则羡其得学,中心伤感,故泣耳。”师恻然曰:“欲书可耳!”原曰:“无钱资。”师曰:“童子苟有志,吾徒相教,不求资也。”于是遂就书。一冬之间,诵《孝经》《论语》。
邴原泣学,明代,礼赞,邴原少孤,数岁时,过书舍而泣。师曰:“童子何泣?”原曰:“孤者易伤,贫者易感。夫书者,凡得学者,有亲也。一则愿其不孤,二则羡其得学,中心伤感,故泣耳。”师恻然曰:“欲书可耳!”原曰:“无钱资。”师曰:“童子苟有志,吾徒相教,不求资也。”于是遂就书。一冬之间,诵《孝经》《论语》。
邴原,三国时人,是当时著名的学者与名士,与管宁、华歆等称“辽东三杰”。其在幼年丧父、生活极度贫困的情况下仍立志学习文化知识,最终感动了书塾里的教师,成就了一则学与教的佳话。一个“泣”字写出了邴原强烈的求学欲望。
本文用顺序的记叙方式,把邴原幼小家贫,泣而求学;得到上学机会后,勤学苦读,仅用一个冬天,就能熟练背诵两本经书的事交代得清清楚楚,一个立志求学而且成绩显著的幼童形象活灵活现地站立在我们面前。文中采用让人动容的对话描写,着重记叙了邴原泣学的经过。全文不枝不蔓,言简意赅。
参考资料:
邴原少孤,数岁时,过书舍而泣。师曰:“童子何泣?”原曰:“孤者易伤,贫者易感。夫书者,凡得学者,有亲也。一则愿其不孤,二则羡其得学,中心伤感,故泣耳。”师恻然曰:“欲书可耳!”原曰:“无钱资。”师曰:......
邴原少孤,数岁时,过书舍而泣。师曰:“童子何泣?”原曰:“孤者易伤,贫者易感。夫书者,凡得学者,有亲也。一则愿其不孤,二则羡其得学,中心伤感,故泣耳。”师恻然曰:“欲书可耳!”原曰:“无钱资。”师曰:......
天柱隐所重答江州应物。唐代。畅当。寂寞一怅望,秋风山景清。 此中惟草色,翻意见人行。 荒径饶松子,深萝绝鸟声。 阳崖全带日,宽嶂偶通耕。 拙昧难容世,贫寒别有情。 烦君琼玖赠,幽懒百无成。
春日过奉诚园。唐代。畅当。帝里阳和日,游人到御园。 暖催新景气,春认旧兰荪。 咏德先臣没,成蹊大树存。 见桐犹近井,看柳尚依门。 献地非更宅,遗忠永奉恩。 又期攀桂后,来赏百花繁。
九日陪皇甫使君泛江宴赤岸亭。唐代。畅当。羁旅逢佳节,逍遥忽见招。 同倾菊花酒,缓棹木兰桡。 平楚堪愁思,长江去寂寥。 猿啼不离峡,滩沸镇如潮。 举目关山异,伤心乡国遥。 徒言欢满座,谁觉客魂消。
自平阳。唐代。畅当。晨兴平阳馆,见月沉江水。 溶溶山雾披,肃肃沙鹭起。 奉恩谬符竹,伏轼省顽鄙。 何当施教化,愧迎小郡史。 寥落火耕俗,征途青冥里。 德绥及吾民,不德将鹿矣。 擒奸非性能,多悯会衰齿。 恭承共理诏,恒惧坠诸地。